若要問“家長群”該不該退？首先要分析退群背后的邏輯是什么。家長說退群是因為老師對家長要求太多，不堪重負；老師說建“家長群”是為了方便溝通，更好地教育孩子，希望家長理解老師的辛苦付出。本期為你準備了教育專家的建議，希望可以對老師和家長有所幫助。

閩南師范大學教育科學學院副教授暴俠指出，“建立‘家長群’的初心是為了家校溝通，更好地教育孩子。”尤其要提醒老師和家長，需從教育學的視角，來審這個問題。大家應該都聽過寓言故事《我要的是葫蘆》，如果我們把孩子的成長比喻為葫蘆的生長，那么想要孩子結出葫蘆，就需要為孩子提供整個葫蘆（包括根、莖、葉、花、果）生長的有利環境，整個葫蘆植株長好了，結出葫蘆瓜是自然而然的事情。因此，無論是老師還是家長，對于“更好地教育孩子”這件事，出發點和歸宿都是一樣的。

暴俠說，教育有廣義和狹義之分。狹義的教育可以看作是教育者向受教育者傳授知識、經驗、技能和價值觀等，屬于被動地接受他人教育的過程。這是我們所熟知的教育概念，也是生活中很多人所持有的教育觀念。更有甚者，直接將教育等同為知識傳授，等同為考試分數，為了分數不惜一切代價。我們可以把考試分數看成是葫蘆藤上結的一個葫蘆，如果為了獲得好看的分數而忽略了孩子的生長與發展，就如同寓言故事里的農夫，最終是事與愿違的。廣義教育除了包括接受他人教育的部分，還包括自我教育、同伴教育等生活中一切可能對人產生影響的活動，就如杜威說的“教育即生活”，陶行知說的“生活即教育”。溝通廣義教育與狹義教育的橋梁是孩子的自我教育，或者叫主動學習，孩子的主動學習也是教育可以落到實處的有效途徑。從根本上來講，孩子需要通過主動學習，自我教育，才能將本有的潛能轉化為現實的能力，才能成為一個獨立自主，有主動發展意識與能力的人，一個敢于面對未知挑戰，并創造性地解決問題的人。

再回到退群事件來看，暴俠認為,原因有三層：一是我國目前發展現狀對人才的迫切需求；二是學校和家庭在外部需求的壓力下產生的對孩子教育的迷茫和強烈的焦慮感；三是孩子在家校的雙重壓力下，生活空間被大量的被動教育所擠占，主動學習與發展的動能受阻，變得似乎更加難以“管教”。三層原因疊加產生惡性循環，因為難管，更加大力度管理，越管越難管，人才也越難培養。

暴俠說，家校合作要有邊界意識，家庭教育和學校教育有各自不同的教育職責、功能和價值，需要雙方教育主體明晰邊界并靈活協作。厘定家校之間的邊界是為了更好地推進家校合作。在家校合作過程中，家庭和學校的責任有著不同的定位和側重，二者之間不能彼此替代和越界。從教育學的視角看，家校的共同目標就是為孩子創造一個有利的生長環境，讓孩子在其中可以得到主動的發展，“家長群”也是為此目的而建的。因此，家校溝通沒有一定之法，若發現類似“家長退群”這樣偏離方向的情況，就要及時進行調整。

☉本報記者 蘇水梅

2021-3-11 10教育周刊

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