“大學(xué)一年級(jí)的勞動(dòng)課應(yīng)該怎么上？”閩南師大新聞傳播學(xué)院于得溢老師在今年秋季開(kāi)學(xué)的日子，腦海始終縈繞著“小煩惱”。為此，他特地請(qǐng)教了幾位去年上過(guò)勞動(dòng)課的老師。答案無(wú)非掃地、炒菜、翻土、做家務(wù)等等，勞則“勞”矣，卻未必有“動(dòng)”，師生都不是太“主動(dòng)”，收獲感自然也不太強(qiáng)。

“那就加強(qiáng)主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。”于得溢老師在設(shè)計(jì)勞動(dòng)課時(shí)，有意識(shí)地向收獲感靠攏：把勞動(dòng)課做成“勞動(dòng)創(chuàng)意課”，他把自己的想法提交給了新聞傳播學(xué)院，得到了支持的答復(fù)；他把自己設(shè)計(jì)勞動(dòng)課的思路告訴學(xué)生，學(xué)生一片歡呼。

“既保持勞動(dòng)本色，又創(chuàng)意當(dāng)先。”于老師介紹，每學(xué)期四次勞動(dòng)課，每一節(jié)課由班級(jí)共同討論勞動(dòng)的主題——撿落葉、撿廢紙等等，但必須有“創(chuàng)意”加持，來(lái)作為課堂的后續(xù)；分組進(jìn)行創(chuàng)意制作，變廢為寶，完成創(chuàng)意產(chǎn)品——變殘枝為插花，變廢紙為疊紙，變落葉為標(biāo)本等等；賦予作品以故事、以生命力——給作品起名字、拍照片、向全班講述自己作品的寓意、故事等，對(duì)作品進(jìn)行二次創(chuàng)意賦能；采取現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比打分的形式，對(duì)學(xué)生的完成度進(jìn)行公開(kāi)考量。

“枯黃的飛葉墜落土壤之中，那是它們留給塵間不可磨滅的風(fēng)景線。而同學(xué)們將它們撿起重新做成花束，又成了新的風(fēng)景。”閩南師大新聞傳播學(xué)院2023級(jí)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)（3）班嚴(yán)雨欣同學(xué)說(shuō)，勞動(dòng)課創(chuàng)意給了她很好的機(jī)會(huì)，讓她停下匆忙的腳步，去發(fā)現(xiàn)校園里的美好，感受大自然的無(wú)窮魅力。她認(rèn)為，勞動(dòng)創(chuàng)意課不僅讓她參與勞動(dòng)，還讓她充分發(fā)揮了想象和創(chuàng)意，并通過(guò)合作拉近了她和同學(xué)們的距離。和嚴(yán)雨欣有同樣感受的還有陳亮儀，她說(shuō)：“我覺(jué)得創(chuàng)作型勞動(dòng)課最大的魅力就在于老師讓學(xué)生自己收集材料。當(dāng)小組成員各自拿出落葉時(shí)會(huì)心一笑，像用七巧板一樣拼出各種組合的時(shí)候，能碰撞出不一樣的火花。這樣的勞動(dòng)課很有趣。”

強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，端正勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞健體、以勞育美，是當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。“目前我們的勞動(dòng)創(chuàng)意課，已經(jīng)進(jìn)行了三次，學(xué)生們非常配合，完成度也很高，都自覺(jué)地將作品保留，有的制作成視頻留念。”于老師希望他們畢業(yè)時(shí)，這些作品都能出現(xiàn)在同學(xué)們的班志里，成為他們大學(xué)時(shí)代里一抹溫馨的回憶。

2023-11-30 11教育周刊

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