在中國有這樣一個弱勢群體。他們的父母為了生計遠走他鄉，由于條件限制，他們無法將子女帶入城市，由此產生了農村留守兒童這一群體。他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關心和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常。數據統計顯示，目前全國約有留守兒童6000多萬，其中福建省約有28萬，誰來關愛他們的成長?
      云宵第三中學位于位于福建省云霄縣馬鋪鄉，這里離縣城26公里。近年來，由于大量鄉民外出務工，鄉里的留守兒童數量急劇增加。
      為了讓孩子們的學習成績有所提升，每天放學后，支教老師鄭丹丹都會把班上學習成績較差的學生留下，進行面對面的輔導。
      在與孩子們的相處中，老師們發現，這些孩子與同齡的城市孩子相比，身上少了開朗、活潑的天性。
      留守兒童正處于成長發育的關鍵時期，意識到這些孩子身心發展的異常情況后，馬鋪鄉黨委實行鄉、校、村三級聯動責任機制，提高辦學條件，在各中小學中建立起親情聊天室，讓每名留守兒童隨時隨地可以通過互聯網與父母交流。
      馬鋪鄉三級聯動責任機制關愛留守兒童只是當地一個縮影。由于農村師資薄弱，支教老師不僅要負責日常教學，更要充當心理老師的角色。近年來，云宵火田中學與閩南師范大學合作，建成學校關愛留守兒童之家，通過心理疏導、同吃同住等方式，讓留守兒童獲得關愛、健康成長。
      日前，民政部、教育部、公安部日前印發《關于開展農村留守兒童摸底排查工作的通知，決定從2016年3月底至7月底，在全國范圍內開展一次農村留守兒童摸底排查工作。4月1日，閩南師范大學協同支教留守兒童關愛教育信息平臺—“童享陽光網”正式開通，通過眾籌的方式呼吁全國高等院校大學生協同關愛農村留守兒童，這也是我國首個高校建立的留守兒童關愛教育信息平臺。今后，志愿者和教育扶貧學校可在該信息系統實行雙向選擇和精準對接，建立區域性農村學校留守兒童與關愛服務信息數據庫。
      近年來，閩南師范大學始終以關愛服務和教育引導農村留守兒童為抓手，逐步探索并完善“地方政府統籌下‘三位一體’教師教育改革”模式，已先后組織13批次共計7036名學生赴15個縣市區66個鄉鎮125所農村中小學、幼兒園開展實習支教工作，逐漸走出了一條師范生實習支教與留守兒童關愛教育相結合的教師教育改革創新模式。截止目前，學校實習支教學生已在永安市、洛江區、云霄縣的40多所中小學、幼兒園與1572名農村留守兒童結對子，為偏遠山區鄉鎮的留守兒童點亮了關愛的燈火。

2016-4-5 《福建報道》  報道：陳宇 池晟
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