多數工作崗位是普通的、平淡無奇的，卻因人的堅守和護持煥發(fā)出大愛的光彩。教師的責任在于“傳道、授業(yè)、解惑”，“愛教育、愛學生”是教師最大的師德所在，黃韓亮在自己的崗位上真實地詮釋著教師的神圣職責。

    愛崗敬業(yè)  修為師之德

    黃韓亮在工作中不斷提高思想覺悟，作為概率統(tǒng)計教研室主任、系教工第二黨支部書記，他認真落實各級領導布置的工作，定期組織開展支部活動，例如開展“亮標準、亮身份、亮承諾”活動，開展“比技能、比作風、比業(yè)績”活動，開展“傳、幫、帶”活動，開展教研室教師之間聽課、評課活動，力求提高每一位教師的教學水平，從而更好地發(fā)揮黨支部及教研室成員教書育人的作用。同時，他還注重教學團隊的培養(yǎng)，曾主持校級質量工程項目1項（大學數學教學團隊）。在學院組織撰寫申報博士授權點、數學一級碩士授權點、應用統(tǒng)計專業(yè)碩士、概率論與數理統(tǒng)計二級碩士點等材料的過程中，他都盡自己所能為學院的學科建設和研究生教育貢獻一份力量。2012年7月，黃韓亮獲得了福建省學校創(chuàng)先爭優(yōu)“優(yōu)秀共產黨員”的稱號。

    以生為本  樹為師之風

    黃韓亮老師作為《數學分析》省級精品課程的主講教師、省級數學專業(yè)基礎課程教學團隊的主要成員、數學與應用數學專業(yè)省級特色專業(yè)的主講教師，承擔了本科生和碩士研究生的基礎課程教學任務。他堅持以生為本，嚴格要求自己，不斷提高自己的理論水平和實踐能力，積極參加指導學生的試講、微格教學、實習與“卓師”培養(yǎng)等工作，發(fā)表教改論文。為了提高學生的學習興趣與成績，他利用課余時間與學生做交流，分享個人的學習心得，例如在2010年他利用半個學期的時間為09級學生一一分析他們在考試中的不足，使兩個班的學習成績得到大幅的提高。經過不斷的努力，黃韓亮同志的教學方式受到了同行與學生的一致認可，他能帶頭參見校、院級公開示范課，在2010年與2013年先后獲得學校 “本科課堂教學競賽”一等獎，并在2013年獲得“教學十佳”稱號。

    以身作則  立為師之范

    在學校實行本科生導師制過程中，黃老師率先垂范，帶領支部黨員和教研室成員積極推進導師制實施。支部所開展得“以全員導師制為平臺，創(chuàng)建育人新平臺”立項活動在2012年獲得福建省委教育工委2010—2012年高校支部立項“優(yōu)秀成果獎”（全校4個）。他以導師制為踐行“以生為本”的有效平臺，通過“一對一”談心、“一對多”座談、電話、書信和QQ群、Email等現代化的網絡工具等方式，把教書育人與為學生服務有機地結合起來，成為學生人生導航，做學生的知心人和引路人。黃韓亮老師經常定期寫信給學生，利用課余時間與困難學生（學習困難、生活困難、心理障礙等學生）進行談心，開導他們。黃老師總是“想學生之所想，急學生之所急”，注重對學生進行有針對性地輔導。例如，為了讓專業(yè)分流前的學生鞏固專業(yè)思想，提前做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃，他主動請來了幾位專業(yè)教師為支部黨員老師所帶的導師制學生們（11級）開展了針對專業(yè)分流的座談會。2012年黃韓亮老師成為了12級5班的班主任，主要負責整個班級學生的專業(yè)學習，他把導師制活動與班主任工作有機結合，嚴格督促學生的學習，近兩年來，整個班級一直保持著良好的學習氛圍，班級成績在年級中也十分突出。“一份付出，一份收獲”，學生都把他當成良師益友和崇拜的偶像，正如他們所說：“黃韓亮老師是我們心中最負責任，教學能力強的老師之一，是我們信得過的老師”。

    精研業(yè)務  顯為師之才

    黃韓亮有意識地讓本科生與研究生參與一些科研課題的研究，使學生在實踐中提升專業(yè)水平和學術研究能力。他已指導近30名本科生完成畢業(yè)論文；他所帶的導師制學生申請的課題《影響銷售量的單因素方差》獲得學院科研立項；他指導4名研究生完成論文4篇并且已有3篇在國內外學術期刊上發(fā)表，真正做到“教書育人、科研攻關”同進取、雙豐收。

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